○盧宇旋

項目式教學的推行有著重要的意義，但推行的過程絕不是一帆風順的，從這兩年新教材的使用后我們可以清晰看到一些潛在的問題和困難。面對這些問題，教師該如何破冰呢？下面筆者以信息技術(shù)學科為例，談談問題與對策。

一、課時的安排

信息技術(shù)學科在國內(nèi)大部分地區(qū)的開設(shè)中屬于邊緣學科，為此，只能通過壓縮教學內(nèi)容，教材中那些涉及到知識性的內(nèi)容問題盡量做成微課，充分地利用學生的課后碎片化時間進行自主探究。常規(guī)教學時間應該抓重點，同時讓學生理解教材中的項目范例背后所蘊含的核心概念，幫助學生選擇和規(guī)劃自己小組的項目。

二、教材的使用

以廣東教育出版社出版的普通高中信息技術(shù)必修一：數(shù)據(jù)與計算模塊為例。

在第五章《數(shù)據(jù)處理和可視化表達》中的項目選題給了以下三個參考主題：1、網(wǎng)約車平臺客戶行為的數(shù)據(jù)分析和可視化表達；2、社交平臺客戶行為的數(shù)據(jù)分析和可視化表達；3、網(wǎng)絡學習平臺學生行為的數(shù)據(jù)分析和可視化表達。同時學生也可以自擬一個感興趣的主題，開展項目學習。通過這個小細節(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)無論是項目選題的設(shè)置還是我們課堂的提問都要符合“開放性”原則。大家是不是感受到設(shè)計項目式教學的難點并不是教的內(nèi)容，而是如何以課程標準為指引，并結(jié)合生活實際提出一個合適的項目或問題。

三、學科的融合

作為信息技術(shù)學科教師，應該更主動地去思考如何將課程與其它學科進行融合，不單單限于數(shù)學、物理、化學、生物、地理這類具有理科性質(zhì)的學科，英語、語文、歷史、道德與法治這類文科性質(zhì)的學科我們也應該和他們進行深入的融合。接下來我們來談談學科間如何融合。

學生作為一個群體，他們生活的周圍不缺乏熱點，這些熱點是學生熟悉且關(guān)注的內(nèi)容，我們可以抓住熱點問題作為項目情境背景，在情境中形成項目選題，把多學科教學內(nèi)容的學習貫穿前后，學生則通過小組的合作探究學校去完成自選項目。

例如：我們以“第十三屆全國人大常務委員會第三十一次會議決定：授權(quán)國務院在部分地區(qū)開展房地產(chǎn)稅改革試點工作”這個最近的熱點新聞作為教學導入情境，提出下面一個基本問題：“中國人民為什么要走共同富裕之路？”。初一看，我們好像穿越到了道德與法治課堂中，也好像來到了歷史課中，也可能是語文課里才會有這樣的問題，實際我們是要上一節(jié)具有多學科融合的信息技術(shù)課，我們把這個“中國人民為什么要走共同富裕之路？“作為本單元學習后要解決的基本問題，圍繞此問題我們進行了項目選題設(shè)計：1、“假如我們的城市作為房地產(chǎn)稅的試點城市之一，而在你的家庭中，你們現(xiàn)在擁有兩套住房，你們的家庭將如何應對房地產(chǎn)稅政策”請以此問題作一份調(diào)查，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析形成可視化表達。2、“當你擁有200萬現(xiàn)金時，你會如何使用它”請以此問題作一份調(diào)查，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析形成可視化表達。3、請調(diào)查現(xiàn)階段我縣普通居民的年收入及支出數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)形成可視化表達。

任課教師除了介紹以上的問題情境，提出基本問題，給出項目選題后，我們還有大量的工作要做，我們依然需要把信息技術(shù)教材中如：“認識大數(shù)據(jù)”、“數(shù)據(jù)的采集”、“數(shù)據(jù)的分類”、“數(shù)據(jù)的可視化表達”等重點內(nèi)容和概念進行“傳統(tǒng)式”的教學講授，在項目教學期間我們可以邀請道德與法治老師給我們的學生分析一下關(guān)于“房地產(chǎn)稅改革試點”的背后的相關(guān)法律法規(guī)問題，如：“房地產(chǎn)稅”立法程序有哪些？決定房子這個“商品”價值的因素有哪些？如何通過征收房產(chǎn)稅來實現(xiàn)社會資源的分配？如何保障房地產(chǎn)行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展？”，當然我們也可以邀請歷史老師為我們講講：中國房產(chǎn)史的故事，如：從古代《周禮》上所稱“廛布”講到唐朝時期的“間架稅”、再到清朝時期和民國時代的房捐，最后到新中國成立后的房地產(chǎn)稅的相關(guān)條約，并說說它們的出現(xiàn)對社會經(jīng)濟的影響。我更需要邀請數(shù)學老師給我們講一下房地產(chǎn)稅相關(guān)的征收計算公式。

我們會讓學生以小組為單位，去參與內(nèi)容的探究與實踐，把程序語言的相關(guān)知識點講授給學生，或在教學時間有限的情況下講重點，并以微課的形式把相關(guān)內(nèi)容知識提供給學生進行自主學習。最后，我們會留下較多的時間給學生去進行項目的規(guī)劃、探究、實施和交流與展示成果。對于學生作品的評價，我們更多的應該關(guān)注它們是否具有創(chuàng)新性、多學科知識的綜合性。

四、社會的合力

項目式教學的推行，不單單需要教師有教學設(shè)計能力，還需要政府部門的頂層設(shè)計，雖然學?？梢酝ㄟ^家校合作，校企合作的方式去推進項目教學的開展，但作為常態(tài)化、規(guī)模化的教育行為，我們需要整個社會積極的參與，需要政府部門的通力協(xié)助，需要企事業(yè)單位的長期合作，才能讓學生去體驗知識的應用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

項目式教學的推行，在國內(nèi)依然處于探究階段，我們看到新課程改革的方向，認清了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，剩下的就需要我們?nèi)鐣泄竦暮狭Σ拍転閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)、國家的富強未來開啟新的篇章。

（作者單位：海豐縣教師發(fā)展中心）