長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)沿用著一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想而進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，在一定程度上也造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的落后。另一方面，學(xué)生一直認(rèn)為語(yǔ)文不用學(xué)習(xí)，只要會(huì)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)說(shuō)話(huà)就好，因此，在課堂中常常出現(xiàn)睡覺(jué)以及做其他事情的現(xiàn)象。同時(shí)加上教師的教學(xué)方法比較死板，沒(méi)有創(chuàng)新性，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，應(yīng)該從以下幾方面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

好的開(kāi)頭是成功的一半，一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)必須有一個(gè)出色的開(kāi)頭。一些教師往往不注重課文的導(dǎo)入，或者只是簡(jiǎn)單地當(dāng)成了敲門(mén)磚，當(dāng)門(mén)敲開(kāi)了，磚也就扔了。語(yǔ)文教學(xué)名家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁鐵，一下子就能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！绷硗?，托爾斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”追新求異是每一個(gè)學(xué)生的共同心理，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，要有一定的文化素養(yǎng)，導(dǎo)入的語(yǔ)言要體現(xiàn)思想內(nèi)涵，不僅要有吸引性，而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的思維往往陷入到一種誤區(qū)中，淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往不能夠正確地理解課文的真正思想以及體會(huì)文章的奧妙之處。因此，這就要求，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意其藝術(shù)性。首先，反思性的提問(wèn)更有激發(fā)性；其次，互動(dòng)性提問(wèn)也是關(guān)鍵，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程不僅僅是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，更多的是通過(guò)師生之間互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。最后能用上求異設(shè)問(wèn)法就更好，通過(guò)采用相似的事物進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，從而加深學(xué)生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)以及理解。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中板書(shū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代性的教學(xué)手法不斷應(yīng)用到教學(xué)中，越來(lái)越多地受到教師的重視。但是，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，語(yǔ)文課堂中的板書(shū)設(shè)計(jì)在目前來(lái)說(shuō)還是無(wú)可代替的，板書(shū)設(shè)計(jì)能夠彰顯執(zhí)教者的教學(xué)思想以及教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)充滿(mǎn)藝術(shù)性的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的光輝以及色彩。那么如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂中的板書(shū)，才能夠增加課堂色彩呢？本人認(rèn)為從以下幾方面做起。

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)精巧美觀(guān)

語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是建立在視覺(jué)心理基礎(chǔ)之上，因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)應(yīng)該符合規(guī)范性以及時(shí)效性等特點(diǎn)，同時(shí)又要追求美的視覺(jué)以及美的感受，板書(shū)的設(shè)計(jì)不僅僅是線(xiàn)條與文字的簡(jiǎn)單組合，而是一種藝術(shù)，創(chuàng)新性地展示形象美、語(yǔ)言美以及布局美。

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)高度概括

教師要想提高課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該注重板書(shū)設(shè)計(jì)的概括性，板書(shū)不僅僅能傳達(dá)豐富的課文信息，而且還能夠凸顯文章的主旨。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)直觀(guān)形象

直觀(guān)形象地運(yùn)用語(yǔ)文板書(shū)的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒗硇詵|西與感性東西建立可靠的聯(lián)系，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)事物以及現(xiàn)象，教師再建立相應(yīng)的板書(shū)模型、圖表就能夠?qū)⒄n文內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)設(shè)計(jì)

法國(guó)著名教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)就是展示語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)的主要陣地，語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，比較受歡迎的講課教師，不僅僅具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有語(yǔ)文的藝術(shù)性。

（一）語(yǔ)言以情動(dòng)人

古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！币虼苏Z(yǔ)文課堂語(yǔ)言必須具有感情色彩，或者熱情奔放，或者含情脈脈，或者委婉含蓄等。

（二）語(yǔ)言生動(dòng)形象

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及欣賞充滿(mǎn)思想的美文佳句時(shí)，為了提升學(xué)生的審美情趣，教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)形象，充滿(mǎn)美感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）語(yǔ)言機(jī)智幽默

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變。”課堂環(huán)境是一個(gè)變化的環(huán)境，這就要求教師靈活運(yùn)用課堂環(huán)境，使之符合教學(xué)要求，教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言往往會(huì)產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。例如，教師正在上課，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，東撞西撞，最后被一名同學(xué)抓到了，這時(shí)教師可以這樣說(shuō)：“小麻雀沒(méi)上小學(xué)就想上初中了嗎？可惜它聽(tīng)不懂我們的課啊，還是放飛它到大自然中去磨練吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣的語(yǔ)言，就使課堂氛圍一下放松下來(lái)，為下面同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須正確掌握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。